[table=100%][tr][td=1,1,100%]高兆华[/td][/tr][tr][td=1,1,100%]
    （山东省广饶县花官中心小学）

    在课堂教学中，我们经常会遇到学生“答非所问”的现象。这样的学生你叫他回答吧，对问题解决又起不了什么作用；不叫他呢，又怕挫伤他的积极性，令许多教师很为难。

    在长期的教学实践中，我认真分析了其中的原因，主要有三：一是情绪紧张；二是对问题指向把握不准；三是存在侥幸心理，“滥竽充数”。笔者认为，学生出现上述情形的根本原因是在于自信心不足所致。对此，教师应对症下药，采取积极有效的措施，帮助学生树立自信，问题才能从根本上得以解决。

    首先，教师应为学生创造一个民主、和谐的课堂环境，把学生的“紧张情绪”降到最低点。教师的提问话语要和蔼宽松，如提问时把“××来回答”改为“请××同学先来试试好吗？”；还要善于“察言观色”，就是通过观察学生的表情，来判断学生对回答问题的渴望程度。表情紧张的学生尽量延迟提问。

    其次，要做好及时评价。特别是对于那些对问题把握不准的同学，教师要肯定其回答中正确的部分，并适当引导，做好学生的思维疏通工作，不能置之不理。同时，还可以要求学生先在小组里相互交流，再单独汇报，增强学生对问题的把握程度。

    第三，教师要给“滥竽充数”的学生台阶下，挖掘他们身上的闪光点，鼓励学生重拾自信。课堂上有的学生思维开小差，或不懂装懂，见别人举手自己也举手，这都是因为他们怕自己丢面子，怕被别人瞧不起呀！赏识教育理论认为，人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱。因此，学生出现这种虚假行为就在情理之中。为了不影响学生的自尊心，我们可以私下里要求此类学生在回答问题时，如果很有把握就举右手，不理解或者没准备好就举左手，成功了就及时表扬；提问时，还可以把一些简单的问题交给他们。这些都是保护学生自尊心、消除课堂尴尬的好做法。
[/td][/tr][tr][td=1,1,100%]来 源： 现代教育报[/td][/tr][/table]